在小班化教学环境中,教师面对的学生人数大大减少,课堂教学中师生之间、生生之间的交往互动更加频繁。教师可以从容地采用角色扮演、合作学习、探究学习等方式引导所有学生参与到课堂活动中来,保证每一位学生课堂发言和讨论频次、质量,关注每一位学生参与活动的积...

9月起,常州市天宁区4所小学开始试点小班化教学,每个班严控在35人以内。常州市解放路小学撤了讲台,课桌能灵活拼放,利用墙面作为“识字工坊”“心情互动区”,连走廊都设有“一平方米博物馆”;晋陵小学实行“导师伴学制”,由5名老师各带两组学生,每周给家长写《入学日记》,孩子若能在校完成作业,书包可留在学校,...

“未来要破局,不仅各校要努力,政策端也需发力。”有专家建议,一方面,可着眼长远制定行动方案,分城乡和学段循序推进小班化改革,有条件的地区先在幼儿园到小学低年级试点,试点小学每班不超过25人、初中不超过30人;另一方面,根据各地实际需求,适时调整教育预算,设立专项资金支持小班化教学建设和发展,别让学校过“苦日子...

《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》明确提出“有序推进小班化教学”,江苏紧跟政策导向,在2024年出台的《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的实施方案》中提出,“适应出生人口下降形势,鼓励有条件的地区适当缩小义务教育班额,探索小班化教学”。如今,这场教育变革已在江苏多地小学悄然绽放——教室里的学生少了...

化解小学教师“过剩”,小班化教学可行吗? 转自:视点 近日,南方周末刊发一篇题为《新生数量锐减,小学教师“过剩”之后》的报道,引发热议。报道中提到,据北京大学副研究员田志磊的研究,从2023年到2027年,河北、河南、安徽、湖北、湖南、江西这六个省份的小学在校生预计将减少超15%。面对生源萎缩的现实,如何消化富余...

各地都应该把“有序推进小班化教学”,纳入教育发展规划,不能再以各种理由搞“大校大班”。适龄学生减少,是推进小班化教学的最好时机,不能盲目撤点并校,把学生集中起来办“大校”,更不能还依旧是45、50人的班额。

教育专家认为,推进小班化教学绝非“减少学生数量”这么简单,而是一项系统性工程:既要倡导科学教育理念、做好顶层设计,更要明确其核心是“教育理念的转变、教学策略的改进、教学评价的重构、个性化发展的彰显”,是培养创新型人才的重要实践。 同时,改革还需配套支撑:要完善教师编制标准,按班师比合理配置教师;加强教师专业...

彻底消除大班额现象,有步骤、分地区推广小班化教学,逐步缩小班级规模,促进师生互动,提高教育教学质量。 三、创新完善教师管理与配置体制机制,推动师资流动与均衡。深化“县管校聘”教师管理制度改革,加快教师合理流动,推进教师从“单位人”到“系统人”的转变,以师资均衡支撑教育均衡发展。建立“市级统筹”...

【#小学教师减少小班化教学该推进了#丨新京报快评】#推进小班化教学存在诸多阻力#据媒体梳理《中国统计年鉴2025》数据,2024年我国小学专任教师比上一年减少6.62万人。数据显示,2024年我国城区小学专任教师增加8.78万人,镇区小学专任教师减少3.6万人,乡村小学专任教师减少11.8万人。适龄学生减少,专任教师相应减少,似乎是...