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同时,对于乡村小规模学校和教学点,推进落实班师比和生师比相结合的教师配置方式。彻底消除大班额现象,有步骤、分地区推广小班化教学,逐步缩小班级规模,促进师生互动,提高教育教学质量。 来源:中国民主促进会网站 中小学教师减负“不到位、不彻底” 问题仍比较普遍 ...
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四川朝天:探索小班化教学路径 实现"优质教育"_中国网
中国网4月4日讯 近年来,面对农村学校生源逐年减少、小规模学校小班额日渐增加的现状,四川省广元市朝天区以《区域推进农村小规模学校小班额个性化教学的策略研究》省级课题为抓手,深入调研,反复论证,积极探索小班化教学路径,真正做到了激活每一个学生的个性,提升每一位教师的专业,促进每一所学校的发展。
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同时,小班制教学还能够培养学生的合作精神和社交能力,为他们提供更加多样化和个性化的学习资源和学习方式。因此,我们应该深刻认识到小班制教学的益处,积极推动小班制教学在教育领域的应用和发展,让更多的学生受益于这种个性化、全面化的教学方式。 小班制教学增加教师需求、解决就业问题、推动教育发展...
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为进一步推进小班化教育研究,深化课程改革,促进小班化教育发展,衢州市小学小班化教学改革交流推进会暨小班化专题培训活动在柯城区隆重举行。 12月20日,衢州市巨化第三小学以“小班化课堂教学重构”为主题,开展小班教育的经验交流与课堂展示。 本次开幕式由省特级教师、市教研室施燕红老师主持,她对老师们提出“关注每一...
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面对生育率持续走低的趋势,多个国家政府在科学调研基础上及时调整教育政策,构建了小班化教育政策框架。以美国为例,许多州和学区提前规划在幼儿园至小学三年级推行小班化改革,设定生师比目标为15∶1到20∶1,力求在早期教育阶段实现合理的师生比例。为保障小班化教育改革的顺利推进,部分国家还在经费保障方面提前做准备。例...
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云南省历来高度重视教师队伍建设,近年来,省委教育工委、省教育厅深入贯彻落实习近平总书记关于减轻中小学教师负担的重要指示精神、中央关于教师减负工作的总体部署及省委、省政府工作要求,聚焦教师立德树人、教书育人主责主业,健全机制、多措并举,推进中小学教师减负工作走深走实。2024年4月,省委、省政府专题部署全省...
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全国仍有1.4万个中小学“大班”,专家称未来生源减少应小班化教学
“近年来,各省人口出生率普遍下滑,这意味着在当前的入学人口高峰后,随之而来的将是生源的萎缩。因此,未来我国不仅要消除‘大班’和‘超大班’,更要推进小班化教学,让小学和初中的班级人数达到较为理想的20至25人,以最大程度保证班级活动和教学活动的开展质量。”熊丙奇说。
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适龄学生减少,专任教师相应减少,似乎是“理所当然”。但这是基于当前办学标准不变,即师生比标准不变、班额标准不变、生均经费不变,做出的师资建设应对。而要让适龄学生接受更高质量的教育,还应顺势提高办学标准,降低班额、提高师生比,稳步有序推进小班化教学。
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小学教师减少6.62万,小班化教学该推进了 | 新京报快评
今年初发布的《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》明确提出,“有序推进小班化教学”。可以说,小班化教学是应对适龄学生减少的“最优解”。 如果落实小班化教学,教师就不会“多出来”,长期以来存在的大校大班额问题也可以得到彻底解决,教师开展个性化教育,也有了现实条件。 但从现实看,推进小班化教学存在诸多阻力。而首先
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除上述出路外,部分地区试行的“小班化教学”也为教师提供了缓冲空间。传统班级规模从40人缩减至25人,教师需承担更多个性化教学任务。北京某小学教师陈老师表示:“小班化后,备课量增加,但学生关注度提升,教学成就感更强。”据测算,若全国小学全面推行小班化,可间接消化约10%的过剩教师。