“未来要破局,不仅各校要努力,政策端也需发力。”有专家建议,一方面,可着眼长远制定行动方案,分城乡和学段循序推进小班化改革,有条件的地区先在幼儿园到小学低年级试点,试点小学每班不超过25人、初中不超过30人;另一方面,根据各地实际需求,适时调整教育预算,设立专项资金支持小班化教学建设和发展,别让学校过“苦日子...

吳寧將那時比作“南京小班化1.0時代”——老城區學校本就密集,加上拆遷改造、擇校熱等因素,學區內生源持續外流,部分學校只能將目光瞄向小班化教學。在那個階段,南京還專門成立小班化教育研究所,鼓勵和推動有關學校開展小班化實驗改革。 今年4月,南京重點推出“新型優質小班制小學教學實驗項目”,推動小班化改革從以往...

普通小学平均班额38人,初中46人,均与上年持平。这一数据与发达国家的班额大多在20～25人,是有较大差距的。小班小校式的“小而美”的教学方式,可以更加人性化、个性化和灵活多元的教学方式,培养有创新能力的未来人才。适龄学生数减少,恰是我国提高学校办学标准,推进小班化、个性化教学的契机。

以此来看,减少招生班级数,并不是应对适龄学生减少的好办法。适当提高学校办学标准,降低班额,提高师生比,推进小班化教学,这是提高义务教育质量的重要契机,同时也有利于建设生育友好型社会。 此前,北京师范大学教育学部一研究团队测算显示,到2035年,全国将有约150万小学教师、37万初中教师过剩。这一预测是基于义务教育...

应充分落实“五育并举”和“双减”政策的要求,优化中小学教职工配置标准,科学制定不同学科的教师配置标准,加大德育、体育、美育、劳动教育、科学教育等学科的师资培养和补充力度。对于乡村小规模学校和教学点,推进落实班师比和生师比相结合的教师配置方式。彻底消除大班额现象,有步骤、分地区推广小班化教学,逐步缩小班级...

年初,《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》提出,有序推进小班化教学。 9月起,常州市天宁区4所小学开始试点小班化,每班严控35人内。解放路小学撤了讲台,课桌能灵活拼,墙面成了“识字工坊”“心情互动区”,连走廊都有“一平方米博物馆”;晋陵小学搞“导师伴学制”,5名老师各带两组,每周给家长写《入学日记...

近期,江苏多地试点小班化教学,探索提升教育质量的新路径。从常州4所小学率先试点“35人课堂”,为课堂变革按下“启动键”,到南京全域推进“新型优质小班制”,推动小班教学从个别尝试走向常态化、制度化,这一改革举措引发了社会的关注和思考。 小班化教学的核心价值是通过减少班级人数,为每个学生提供更多的指导,从而更...

以此来看,减少招生班级数,并不是应对适龄学生减少的好办法。适当提高学校办学标准,降低班额,提高师生比,推进小班化教学,这是提高义务教育质量的重要契机,同时也有利于建设生育友好型社会。 此前,北京师范大学教育学部一研究团队测算显示,到2035年,全国将有约150万小学教师、37万初中教师过剩。这一预测是基于义务教育...

原標題:江蘇家長看過來!這樣的“小班化教學”您期待嗎? 《教育強國建設規劃綱要(2024-2035年)》明確提出“有序推進小班化教學”,江蘇緊跟政策導向,在2024年出台的《關於構建優質均衡的基本公共教育服務體系的實施方案》中提出,“適應出生人口下降形勢,鼓勵有條件的地區適當縮小義務教育班額,探索小班化教學”。如今,這...

针对广州部分区2024年义务教育招生与往年相比教学班减少情况,有评论指出,小学一年级招生班级数减少,和适龄学生减少密切相关,但减少招生班级数并不是应对适龄学生减少的好办法。适当提高学校办学标准,降低班额,提高师生比,推进小班化教学,或许是提高义务教育质量的重要契机。